北京吉利大学学生的“心灵鸡汤”——小荷成长训练营

　　北京吉利大学高度重视挖掘开展拓展训练课程的资源，用战略的眼光来看待拓展训练课程，在设备添置以及教师培训等方面予以大力支持，充分利用北京吉利大学和社会拓展训练资源。北京吉利大学利用学校场地资源开发建设一些拓展训练项目设施。 “小荷成长训练营”，是北京吉利大学职业素质教育工程之一，将素质教育融入日常教学，融入学生日常行为规范的指导，融入北京吉利大学文化建设，让学生在汲取知识营养的同时，学会如何做人，如何培养自己的职业素养，真正做到走进校园是为了更好地走向社会。

　　北京吉利大学参训的教师们通过组建团队，破冰游戏，角色扮演等方式学习了包括《信任*携手》、《责任*理解》等十余项课程内容。教师们针对新生入学培训，进行了为期三天的集中岗前培训。在培训中，教师们精神饱满，集思广益，献言献策，并进行了现场模拟教学，不断推敲，不断完善，力求将完美的课堂效果带给参加小荷成长训练营的同学们。“小荷成长训练营”拓展训练的形式灵活、大胆创新，创设巧妙的合作情景，变换训练形式，增加情景暗示。让新生体验团队协作，练习沟通和倾听技能，完成自我认识，挖掘潜能、相互理解、共同成长等课程目标，并在活动中感受心灵成长。

　　随着社会的不断发展,心理健康、社会适应能力,受到越来越广的重视。高校作为我国人才培养的重要基地,其培养模式与社会的人才需求存在着一定的距离,其课程设置侧重于专业知识,而忽视了学生心理素质的教育。因而致使一些毕业生走入社会,不能很快地适应企业的运作。

　　将拓展训练引入高等院校,有利于提高大学生的心理健康和社会适应能力,有利于增进其对集体的参与意识与责任心,改善人际关系,学会关心集体,能够更好地与他人合作。拓展训练可以使大学生通过各种体能活动挑战自己的能力极限,获得人生难得的高峰体验。然而，拓展训练课程师资培养体系的建立，是决定拓展训练课程开展的关键。

　　北京吉利大学高度重视拓展训练的作用，引导北京吉利大学学生积极参与训练。笔者曾经和该校学生们共同参与了一次为期三天的拓展训练，感觉学生们热情高涨，在整个过程中，大家都很投入。在小组讨论分享的过程中，大家都很有感触，结合实际生活谈了很多感想。因此，师生共同参与其中，使学生们更加重视训练的意义。北京吉利大学加强对拓展训练课程师资培养体系的建立，将高校资源与社会力量结合进行师资的培养，一方面发挥该校的教育作用，为社会拓展训练提供师资保障的同时，也为高校学生的就业指出了另一个方向。

　　北京吉利大学校长王兴贵表示，北京吉利大学拓展训练教育课程体系改革作为北京吉利大学教育教学改革的十大工程之一，是对高校现有人才培养体系的补充与完善。北京吉利大学参训教师的课程设计遵循大学生的认知与行为发展特点，依据心理学、教育学原理，采用体验式教学模式，将讲授与训练相结合，将课堂讲授、案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演等教学方法有机融合，提升北京吉利大学学生学习动力、锻炼团队协作意识、树立正确的职业理念、激发职业潜能，同时，情绪管理能力、人际交往能力、问题解决能力、适应能力也将显著提升，有效缩短北京吉利大学毕业生的职业适应周期，为北京吉利大学学生职业生涯的成功奠定坚实的基础。